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最近詰め込み型の問題が減っています。
逆に読解力と表現力を問われる問題が増えています。

地理のオーストラリアについて
例にして説明しましょう。

詰め込み型の問題では、
「オーストラリアのかつて植民地にした国はどこか??」
答えは「イギリス」です。

読解力と表現力を問われる問題では、
「オーストラリアの輸出の変化について簡潔に述べなさい」
答えは「かつては植民地であったイギリスに主に輸出していたが、近年は地理的に近いアジア圏の国への輸出が増えた」です。

詰め込み型では、植民地にしていた国名を答えるだけでいいのです。

しかし読解力と表現力を問われる問題では、brembo アスコット イノーバ brembo ブレーキパッドブラック 左右セット フロントbrembo CR-Z brembo ブレーキパッドブラック 左右セット リア
まず
「かつてオーストラリアがイギリスの植民地であったこと」
「イギリスとオーストラリアで貿易が盛んであったこと」
「オセアニアとアジアは地理的に近い」
「オーストラリアは近年、中国や日本などの
アジア圏の国に輸出がシフトしている」
それらを知っていなければなりません。
実はそれらは詰め込み型の問題なのです。
その集まりがこの答えとなっています。

だから勉強の基本は
知識を集積する詰め込み型でいいのです。

ただ今はその知識の集積から知識を選ぶ読解力と
それを簡潔にまとめる表現力が必要になります。
その訓練方法が今の塾に問われています。

それは訓練していない今の生徒にとって
その問題を解くことは大変なことです。
少しでもその問題が解けるように
抽象塾でもいろいろと工夫していきたいと思います。
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詳しくはホームページをご覧ください。

、県立高等学校の生徒募集定員の見込みについて発表があった。
第2期県立高校再編計画に伴い那須地区でいえば、
黒羽、那須清峰、那須の学級数が減ることは新聞等で発表済みだった。

今回はさらに那須地区で大田原高校が学級数を1減らして、
定員240名から定員200名に減ることになった。
やはりと言えばよいのだろうか、
ここ数年の低倍率から言えば仕方ないと判断されるだろう。
特色選抜が約50名取って、一般試験が約150名となる計算だ。

単純に昨年の応募人数に当てはめてみると、
一般選抜は1.01倍から1.31倍となる。
もちろん机上の空論だが、このぐらいの倍率があると進学高らしくなる。

那須地区は特に県立志向の強い地域である。
男子校や女子校は何が何でも行きたいという生徒が多いのも事実。
ただ2018年度から1クラス減った大田原女子高の去年の倍率が1.06倍と考えると
大田原高校を避ける動きが出てくるだろう。

それを総合判断すると大田原高校の倍率は少し上がり、
他校への影響、黒磯高校、宇都宮方面の高校などには
少なからずあるのではないだろうか。

那須地区の県立高校が160名の定員が減らすのは
いくら生徒数が減少傾向にある那須地区でもいきすぎなような気がする。
ただ来年は例年より厳しい県立受験ということを覚悟しなければならないと思う。

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2018年はこの一言に尽きると思います。
「基礎に戻る」

方程式で分数が分からなければ
分数の計算に戻る。

マイナスのかっこの外し方が分からなければ、
マイナスのかっこの外し方まで戻る。

展開、因数分解、平方根、二次方程式が分からなければ
例え二次関数の重要なところをしていても戻る。

イオン式で、化学式が分からなければ
化学式に戻る。

そんな一年でした。

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付け焼き刃では、どうしてももろくなってしまいます。
その後、どんなに頑張っても模擬テスト、
入試問題には対応出来なくなってしまいます。
さらに高校に行ったときに分からなくなってしまいます。
結局戻った方が結果として正しく、速い場合が多いです。
突然自ら気付いて、応用ができるようになるのはまれです。

反省点は戻っただけ時間を足さなかった点です。
戻ると言うことはそれだけ時間がかかると言うことで、
その分のフォローやリカバリーが足りませでした。
結果は
基礎はできたけど、
応用までは点数が伸びなかった、
そんな声が多かったです。

戻ることも重要だし、進むことも重要。
そんな一人ひとりのバランスを考えて、無駄を省いて、
2019年は進もうと思います。

抽象塾では今日が仕事納めで、明日が仕事始めです。
元旦講習は抽象塾の伝統になってきました。
近い私立入試に向けて、
また県立の特色選抜、一般選抜に向けて、
2019年の一日目から授業していきたいと思います。

2018年は格別なご協力とご理解を賜り厚くお礼申し上げます。
本年も大きなトラブルもなく無事に新年を迎えることができます。
2019年はさらに飛躍できるように邁進して参りたいと思います。

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昨日で約1ヶ月に及ぶ夏期講習が終了しました。
安堵したとともに来週から定期テスト対策授業が始まるので、
再び、気合いを入れ直さなければならないです。

今回の夏期講習で一番驚いたのは出席率です。
例年平均60%の目標を掲げ、平均50%以下の出席率がほとんどでした。
部活動だったり、家族でお出かけしたり、お盆もあったり、友だちと遊びに行ったり、
夏休み中はやることがいっぱいであります。
だから強制はしたことないのだが、そんな中でも今回の出席率はすごかったです。

平均75%。

ほとんどの生徒が平均80%台でした。
もちろん生徒一人一人に合わせたスケジュールだったことも功を奏したのですが、
今年の生徒は頑張って出席してくれたと思います。
ありがたいです。嬉しかったです。
ありがとうございます。

平均37時間、勉強したことは無駄にはなりません。
無駄な勉強は一つとしていません。
定期テストで、受験で、きっと役立つ時がきます。

さて、定期テスト対策の準備をします。

10年目の節目の年から1年。
「どうやったら抽象塾が進化できるか??」
悩む一年でもありました。

電子黒板の採用や映像授業の導入を考えました。
東京まで実物を見に行き、
実際使っている現場を見せてもらいました。
テキストの変更を考えました。
テキスト会社の人にサンプルを持ってきてもらい
実際に生徒に使って反応を見たりしました。

そして悩んだ結論は今のままが一番効率的だということでした。
もちろん技術の進化や情勢の変化によって
今後変わることがあるかもしれませんが、
現状では、今が一番効率的だと判断しました。

進化を続けなければなりません。
教育制度は年々変化しています。
栃木県立問題も年々難しくなっている傾向にあります。
この傾向を踏まえると、基礎をしっかりとして、
演習を多くしていかなければなりません。

それには今までより授業の質を向上させ、
今まで以上に生徒とコミニュケーションを取り、
より良い勉強の環境を作ることが先決だと判断しました。

「Survive」することは足を止めてはいけません。
毎日もがいて、毎回反省して、毎回真剣勝負で、
生徒と向き合い、生徒や抽象塾が一歩でも向上するように、
「Survive」していきたいと思います。

Gigaram 1GB (2x512MB) DDR2-800 ECC Fully Buffered DIMM for Apple Mac プロ 8-Core/Quad-Core 3.0Ghz (Apple# 1 x MB191G/A) (海外取寄せ品) この10年で塾の中で一番変わったのは「テキスト」だと思う。

10年前の塾にはテキストすら満足に揃っていなかった。
学校のワークでカバーしたり、徹夜でオリジナルプリントを作った。

今はテキストが充実しているし、オリジナルのテキストも事前に準備されている。
そのテキストをたち使って「定期テスト対策授業」をおこなうようになった。
今では保護者様も満足度が高く、
生徒も喜んで授業に参加してくれる塾の代名詞とも言える授業になった。

昔は長時間拘束して勉強を無理矢理やらせていた。
今はテキストが効率的になっているので長時間拘束する必要性がなくなった。

昔は全部教えるように常に有無も言わさず授業の繰り返しだった。
今は自主的に行えるようにテキストを工夫したり、
教室運営も生徒の分からないところだけ授業をするようになった。
教えることを最小限にすることによって生徒の負担も減った。

「テキスト」と言うのがこの10年で変わったところだ。

その分、他の塾の先生たちや高校の先生たちと連携を取ったり、
教材研究をしたり、別の方向に時間を費やせるようになった。
10年前では考えられない方向に進んだ。

ただ「なるべく教えない」と言う姿勢は10年前と変わっていない。
必要最低限だけ教えて、生徒の自主性に任せる姿勢は今も変わっていない。
もちろんできなければフォローするし、分からなければ解説もする。
ただ全てはしない。
生徒は考えなくなってしまうから。

大きく変わったところ、全く変えないところ。
効率化と芯。

矢板東高等学校附属中学校
出願数185名(男子 65名、女子120名)

出願者は女子が男子の出願者の1.8倍となった。
昨年度と比べると男子の出願が27名も減る結果となった。
過去の実績等を踏まえると、今年も「最大6割ルール」が適用が濃厚。
6割ルール適用だと男子28人、女子42人に近い数字にだと思われる。

これに男女別の倍率を適用すると
男子は2.32倍
女子は2.86倍
となる。

今年も男子30人、女子40人ってところが個人的に予想するところだ。

また県立中学校は矢板東高等学校附属中学校の他に2つあるが、
出願人数が減少しているのは矢板東中のみである。

矢板東中の近隣の小学生を持つ母親に
「矢板東中」のことを聞いてみたが、
受験したくない理由は次の5つに分類される。

1.毎日お弁当を作るのが大変
2.受験は適性検査なので対策が難しい
3.公立に比べて部活動が盛んではない
4.6年間、狭い人間関係の間で過ごさなければならない
5.頭の良い人ばかりで、勉強が大変そう。また矢板東中に対応した塾を探すのが難しい。

その中でも県北で一番の理由は「3」が多かった。
「勉強に忙しくて部活動ができない」
何だか、違う気がするが、これが本音みたいだ。
ここでも改めて県北って部活動が盛んなことを思い知った。
男子の受験者数が27名も減ったのはうなずける。

逆に言えば部活動はそこそこに、
勉強に集中したい生徒にとっては、
県北ではこんなに素晴らしい場所はないと言える。

コメントありがとうございます。

>那須地区の場合、いわゆる滑り止めとなる私立高校が存在しないのが上手くばらける(ばらけさせた？)要因のような気がします。

私立高校は那須地区ではないですが、矢板中央高校があります。
宇都宮線沿線では通学時間が1時間圏内なので、宇都宮の私立高校にも考えられます。
もちろん地理的要因からある程度、決められた学校にしか行けない生徒がいるでしょう。
だから「那須地区に私立高校が存在しないから」と言う一因はあるのかもしれません。

ただ那須地区は他の地区よりも10％程度ばらける率が高かったです。
今年ほどこんなにばらけたにはなかったです。
私はその要因を「特色選抜」に寄与するものだと思いました。
那須地区の特色選抜は県平均と比べて、5％ほど那須地区は合格者数、合格率が高かったです。
これがばらける主因になったと思ったのです。


>滑り止めの私立高校が多い、または通うのが楽な地域ほど強気の出願が目立つような気がしますね。

宇都宮、県南など電車網の発達している地域と言うことでしょうか。
学区がなくなった影響が多いと思います。
もちろん学区外の生徒が25％以上の学校は多くて2,3校でした。
ただ心理的に学区がなくなったと言うことは大きいのでしょうか。
交通の便が良いある県立高校では、
宇都宮地区からの夏休みの一日体験の応募が5％増えたと言っていました。
今後、そういうボーダーを超えて考えていく生徒が増えていくのではないでしょうか。


>特に芳賀地区では岩瀬日大が茨城、栃木の公立高校入試合格発表後に入試を行うためか強気の出願が目立ちます

芳賀地区は岩瀬日大さんが頑張っていますよね。
よく栃木県のことを勉強しています。
ただ合格発表前にも入試はしていますし、それが強気の出願の一因にはなると思いますが、
主因にはならないと思われます。

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>また、景気が良くなってきたことを反映してか全体的に職業学科の人気が落ち着き普通科総合学科の人気が高いですね

統計上はもちろん回復傾向にあるのでしょうが、
私には感じていません。
特に県北部では工場閉鎖が相次ぎ、
むしろ「仕事は大丈夫だろうか??」と言う不安の声の方が大きいです。
全体的にはそういう傾向があるのかもしれませんが、
私の目からは「すぐに働きたくない」と言う生徒が
普通科や総合学科を希望しているケースが目立つような気がします。
職業科と普通科はサイクルがあるように感じるのですが、いかがでしょうか??


>全体的に見ればうまくばらけて、かつ、県央県南では進学実績の割に入学しやすい高校に受験生が増えた印象です

数字的には、那須地区、宇都宮地区、芳賀地区が前年よりうまくばらけたようです。
それが進学実績と因果関係があるかはまだ調べていませんが。


県央部からの全体的な視点を頂けてありがとうございます。
別の視点を頂いたので、嬉しかったです。
全体的というのは県全体を見回さなければならないので難しいのですが、
地理的要因というのは大きいことが伝わってきました。
コメントありがとうございました。

「栃木県特色選抜を受験するか迷っている受験生へ」
様々なコメントありがとうございます。
分かりづらい文章で申し訳ないです。
質問をいくつか頂いたので、知っている限りをブログ内で回答したいと思います。
(質問は分かりやすく表現を変えている場合があります)


1.特色選抜で落ちると学校評価下がりますか？
中学校の評価と言うことでしょうか??
落ちても中学校の評価が下がると言うことはありません。
生徒数が多い学校が不利になってしまいます。


2.特色選抜を受ける生徒の特徴
・部活動で活躍したと思っている生徒。
・女子生徒
・生徒会などを経験してきた生徒
・学力では自信がない生徒(でもその高校には入りたい)。


3.栃木県の特色選抜に受かるにはどうしたら良いですか??
部活動や生徒会などの活動を経験したり、
リーダーシップを取れる生徒は強いと思います。
しかし何よりも学力が一番だと思います。
1年生からの学校生活が問われると思います。
県北部地域では3年生から勉強に力を入れる生徒が多いですが、
内申書は3年間の記録になります。
学力も問題ない生徒が一番受かりやすいと思います。


4.栃木県立の特色選抜が落ちた場合はどうなりますか??
一般選抜を受けることができます。
その場合、特色選抜で受けた高校や科を
必ず希望しなければならないことはありません。


5.特色選抜は受かりにくいですか??
2013年度の「推薦試験」と比べると「特色選抜」は受かりにくいと考えた方が良いでしょう。
ただし、「推薦試験」も「特色選抜」も合格者数は同じ程度なので、
競争する人が増えたと考えた方が良いかもしれません。

6.進路調査は変えれますか？
進路調査は年に2回、10月と12月の調査を行います。
大部分がそのときに中学校の先生に第一希望を出している高校が
進路調査の数に加えられることになるようですが、中学校によって差があるようです。

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7.特色選抜の志願例文を教えて下さい。
例文は残念ながら掲載はできませんが、
一つアドバイスするならば、各高校が出している志望要領をよく読むことです。
そして志望する高校がどんな生徒が入ってくるのが良いか想像し、
学校理念や自分がいかにその学校や学科に合っているのかアピールすることです。


8.栃木県特色選抜内申点の評価基準
これは高校によって違ってきます。
詳しくは志望要領に掲載してありますので、チェックして下さい。


9.特色選抜に内申点に2があると厳しいですか？
中学校や先生によっても違いますが、
「通信簿≠内申点」ことが多いようです。
自分が通信簿で2だと思っていても、先生は内申点で3を付けているかもしれません。
また内申点を加味する高校は多いですが、
2があったらダメと言うことはないと思います。
2だと思っている教科のアピールを面接でするなど
対策を取れば、逆にプラスに働くかも知れません。

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10.推薦試験と特色試験の違いは何ですか??
推薦試験は「学校長の推薦を受けた者」しか受験できませんでした。
つまり担任やその他の先生等の推薦がなくては推薦試験は受験資格がありませんでした。
しかし、特色選抜は「高校が示した要領を満たした者」が受験できます。
つまり要領を満たしていれば誰でも受験できることになりました。
推薦試験に比べて特色選抜は1.6倍受験者が増えました。


11.結局特色選抜を受けたほうがいいですか？
私個人的な考えですが、高校の志望要領を満たしていて、
将来に明確なビジョンがあり、志望する高校が一番適していると考える生徒ならば、
特色選抜を受験した方が良いと思います。
「一般試験より前に合格が決まるから」とか「楽だから」とか
思っているならば、辞めた方が良いと思います。
まして「志望要領に当てはまらない生徒」は受けない方が良いと思います。

あけましておめでとうございます。
今年も抽象塾をよろしくお願いします。

3年生は昨日まで冬期講習で、今日から正月特訓が始まります。
あと64日後の高校入試の合格という切符が手に入るように、
精一杯お手伝いしていきたいと思います。
それにはこれから始まる私立入試に
まずは打ち勝って欲しいと思います。

2013年は変化を強いられるときです。
今まで甘えていた部分にムチを打ち、
研ぎ澄まされているところは、さらに研ぎ澄ませ、
変化に対応出来るだけの
しなやかさと強さを持たなければなりません。

個人塾が生き残っていくのは至難の業の時代です。
『本物』しか生き残れない時代です。
抽象塾は過去に縛られることなく、今に甘んじることなく、
変化に突き進む塾であり続けたいと思います。

『慎重かつ大胆に』
抽象塾は突き進んでいきたいと思います。

2013年　元旦
抽象塾　菊地基之

【代引・日時指定・北海道沖縄離島配送不可】ヒシク藤安醸造 フリーズドライ 鶏飯 5袋入×12箱セット ｍ（＿　＿）ｍ様へ、という内容で、ブログを書かせて頂きました。
在校生という方から以下のコメントを頂きました。

「確かに県北は部活が盛んで、創立一年目の学校には魅力がないと判断される人はいるでしょう。ただそれを言葉にだしてしまうと、いろんな人が意識して、過剰に反応してしまうこともあります。私自身はどちらでもいいですけど。」

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コメント、ありがとうございます。

「在校生」と書かれているので、在校生なのでしょうか??
在校生、もしくはその関係者としてコメントさせて頂きます。

良いことだけを書くのは簡単です。
悪いことを書くのは慎重になります。
情報を良いこと、悪いことを含めて、
ある程度公開することは悪いことだとは思いません。
その悪いことも含めて魅力だと思うからです。
ここでの私の「ある程度」の公開基準ですが、
「読み手の半分以上の人が良いことが悪いことを上回ること」としています。
もちろん法律に触れること、個人情報に関することは公開はしません。
私は部活動以上に、
矢板東高等学校附属中学校の勉強のシステムや履修内容、
先生たちの取り組みが上回ると判断しました。
先の推測を含む情報をブログにアップしました。

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「県北は部活動が盛んで、その影響で矢板東高等学校附属中学校に魅力がない」
と書くことによって過剰に反応する人は確かにいるかも知れません。

しかしそれで過剰に反応して、受験を辞退するぐらいならば、
それはそれで良いのではないでしょうか。
情報が分からずに入学してしまい、後悔するよりもずっと良いと思います。

矢板東高等学校附属中学校の教育理念に共感し、
6年間、その学校に通う覚悟がないと厳しいのではないでしょうか??
在校生やその関係者なら、その厳しさは感じているはずです。
初年度のプレッシャーを感じながらも頑張っていると聞きます。
学校も、先生も、もちろん生徒も
何も道もなく、その道を作っていくことは大変なご苦労だと思います。
今年の入学説明会で手伝っていた生徒たちはとても素晴らしい生徒ばかりでした。
是非、自分たちで大きな道を切り開いて欲しいと思います。

「私自身はどちらでもいいですけど。」とありますが。
多分どうでも良くなければコメントしてこないはずです。
矢板東高等学校附属中学校に、より誇りを持ち、
残り5年間を有意義に過ごして欲しいと思います。

下野新聞朝刊より引用

スポーツに取り組む本県児童の約35％が学校外の民間クラブに所属し、４割を超す児童が専門的なコーチから指導を受けていることが13日、県教委の「小学生のスポーツ活動に関する調査」で明らかになった。「学校週５日制で活動の中心が地域社会へ移ったことやプロスポーツの活発化による影響が背景にあるのでは」と県教委は指摘。競技志向の強まりが小学生にも及んでいる実態が浮かび上がった。

調査は５年ごとに行われ、今回は現在で県内公立小３９１校の４～６年生５万６０１３人を対象に実施。５万４７８２人が回答した。授業以外でスポーツに取り組む児童は62・５％だった。

活動の場は「学校の運動部」が13・９％で前回から11・２ポイント減。一方、スイミングスクールやサッカークラブなど「民間のクラブや教室」は34・７％で８・９ポイント増加した。

指導を受けるのは、各種クラブの「コーチを仕事とする専門家」が７・４ポイント増の42・２％で、「学校の先生」の７・７％を大きく上回った。出場する大会数も年間で「５回以上」が47・６％と半数近くを占めた。

取り組む種目は水泳が30・６％で不動の１位。日本代表の活躍や栃木ＳＣのＪリーグ昇格などで話題を集めたサッカーが20・４％と前回から３ポイント増え、初めて野球（16・５％）を抜いて２位となった。

引用以上

私がこの記事を読んで率直に感じたことは、
「なぜ中学校でも同様な取り組みができないのか??」だ。

学校の先生は多忙を極める。
中学校の半数以上の先生が多忙の理由の一番に『部活動』を挙げている。
(平成21年3月栃木県教育委員会の「教員の多忙感に関するアンケート」報告書より)
また7割以上の生徒が部活動により教材研究や授業準備に支障が出ていると回答している。
これは前回も書いたが、本末転倒な出来事である。
詳しくはこちら

小学校では部活動の指導に当たっている先生は1割にも満たない。
逆に4割の生徒が専門のコーチに指導を受けている。

中学生が専門外の学校の先生に教わるとすれば、機会損失になる可能性がある。
つまり小学生では専門のコーチに教わり成績が良くても、
中学校でその部活動がなかったり、専門外のコーチではない学校の先生に教わり、
機会を損失している中学生がたくさんいるかもしれないと言うことだ。

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そもそも中学校が生徒全員を強制的にどこかの部活動に入部させることがおかしい。
早く希望する中学生はクラブチームや専門のコーチの指導の下、スポーツをするべきである。
またスポーツをしたくない人は部活動を強制すべきではない。


ただ小学生のアンケートから注意しなければならないことがある。
指導者に「保護者」が21％存在することだ。
これは後々トラブルになるケースが非常に多い。
早く「専門的なコーチ」、
それが難しいなら「保護者以外の地域の人」を抜擢するべきだと思う。
今回のアンケートで「地域の人」を「保護者」と「保護者以外の地域の人」に分けたのは
素晴らしいアンケート作成だと思います。

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夏期講習が昨日から始まりました。

抽象塾のブログで「夏期講習」を検索すると、
毎年在籍している生徒がいかに勉強しやすい環境作りができるのか、
試行錯誤していることが書き綴られています。

以下が例年の夏期講習の主な特徴です。
2007年は生徒が急激に増えた懸念が書かれています。
2008年は「どんな生徒でも参加できる」をスローガンにコース制を採用した。リテラシー授業を採用しました。
2009年は抽象塾の卒塾生をスタッフに入れて授業しました。
2010年は復習と予習のバランスを重点的に指導していました。
2011年は東日本大震災の影響から「節電」と、学年ごとに目標を立てて、効率性を何より大切に授業しました。

2012年は効率性を重要視しながらも、「有料講座」という新しいチャレンジを取り入れました。
「有料講座」自体は数年前に特別定期テスト対策として実施経験があるのですが、KOIZUMI(コイズミ照明)【工事必要】アウトドアライトLED防塵・防水ブラケット【白熱球60W相当】AU46391L【OD】その他 ダイヤモンド リング ハーフエタニティ 0.5ct 9号 プラチナ Pt900 0.5カラット エタニティリング 指輪 鑑別カード付き ds-1235911
夏期講習で行うのは初めてです。

夏期講習だって、有料講座です。
なのに「なぜ有料の夏期講習にさらに有料の授業を組み込まなければならないのか??」
疑問を投げ続けました。
思い切って全員が参加できる講習にしてしまえば良いんじゃないかとか、
葛藤の連続でした。

結論から言えば、やはり生徒のためです。
生徒に合った講座を、生徒が必要なタイミングで、
ちゃんと生徒に提供できるかが何よりも不安でした。
だからまずはその講座を必要としている生徒で、
指導に慣れようと思いました。
そこから必要な生徒全員に広げて、提供していきたいと考えました。

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現在は抽象塾の周りにもたくさんの塾があるのですが、
個別指導を全面に打ち出している塾は、私の知る限りは知りません。
この「有料講座」がどんな形になるかは分かりませんが、
もし他に個別指導塾が進出してきても武器になる、
そんな講座にしたいと思っています。

もちろん「有料講座」だけではなく、
今年は学年別から「1,2,年生」と「受験生」と言う分け方に戻したり、
予習中心だった授業展開をもう少し復習にも力を入れたいと思っています。
また例年数学と英語中心の授業を改め、可能な限り違う教科にも手を伸ばしていきたいと思っています。

抽象塾の夏期講習が毎年同じではないのは、
生徒の個人的な問題、学年の共通した問題、塾全体の共通した問題を、それぞれ一般化し、
最適化している作業をくり返しているからだと思います。
生徒や保護者様には毎年システムが変わってご迷惑をかけていると思っているのですが、
何よりも生徒のため、生徒が少しでも良い方向に進むためのカスタマイズだと思って、
温かく見守って頂けると幸いです。

2012年の夏期講習が生徒の成長になるように邁進していきたいと思います。

「大田原のご出身ですか??」と良く聞かれます。
いえ、私の出身は栃木県の県北の出身ですが、
大田原市とは隣接していません。
前に勤めていた塾は宇都宮市でした。
家庭教師の生徒は塩谷町の生徒まででした。
だから大田原市とは塾ができる前までは、
縁もゆかりもありませんでした。
良く福島に行っていたので、国道4号を通ったり、
３３１号線を使い、国道461号を抜け、
黒羽を通って、いわき市に向かうぐらいでした。
だから大田原に『行く』と言うより『通る』ぐらいでした。

では、何故塾を大田原市にしようとしたかと言えば、
塾の環境と駐車場でした。

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塾は夜の商売です。
どうしても少しながら夜に騒音が出てしまうので、
集合住宅には向いていません。
そうすると一軒家を探さなければなりません。
それも隣家からなるべく離れているところがベストです。
また今のご時世、保護者が車で送り迎えが必至です。
最低でも数台の駐車場を確保しなければなりれません。
またそれなりに街並みがあって、駅が近いところ・・・
それに予算が決まっていたので、安いところ・・・
そんな都合の良いところを
栃木県中の不動産屋に一軒一軒電話して探しました。

一軒家は人気が高く、なかなか見つかれませんでした。
一軒家でも連棟式が多く、騒音が気になったのでパスしました。
駐車場も2台というのが多く、3台以上確保できるところはありませんでした。

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諦めかけていたときに、巡り合ったのがここの場所でした。
不動産屋に電話したその日に空いたということでした。
一軒家だし、駅から5分の位置。駐車場は軽く5台は置ける。
何より、部屋に入ったときに、塾をやっているイメージができたんです。
私が通っていた塾に近いというか、
私が思い描いていた理想に近い環境&場所でした。
大家さんの許可も取れたので、即契約しました。


道路交通法で駐車禁止が強化になり、
駐車場の確保できない店は、商品の配送や集客に影響が出ているそうです。
駐車場問題は大変で、深刻です。
私もこの土地が見つかっていなければ・・・
深刻な打撃を受けていたかもしれません。
この土地と大家さんの寛容に感謝です。
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去年「ドラゴン桜」というドラマが話題になりました。
私も教育産業の仕事をしていますので、
大変興味があったので、ドラマを欠かさず見ました。
私も自然と実践している指導法があったり、
興味深い指導法があったり、面白かったです。
「あのやり方で本当に東大には入れるのか??」
と言う議論は他のブログで書いている人もいるようですが、
その話題は置いておいて、
あのドラマの最大の功労は、
「誰でも東大に入れる」ということを広く教えたことです。

「ここら辺だとＡ高校しか大学に行くことできないんです」
「Ａ高校じゃないと、よい大学は入れないんですよ」
と、お母さん方からよく聞く話です。

しかしそれは本当ではない。
どんな高校でも大学は入れるし、
どんな高校でもよい大学は入れます。
実際に栃木県のいわゆる進学校じゃない、
レベルの低いと言われている高校から
高学歴と言われる大学に受かっています。

一般的にＡ高校と言われる高校は、

「大学に入りたい」モチベーションの高い学生が集まる。
↓
その学生同士で競争する。
↓
さらに成績が上がる。
↓
「勉強しなければ」と思う。
と言う「勉強する」好循環になっている学校が多いです。
好循環になっているから、

「大学に入る学生が多い」
↓
「大学が入りやすい」
↓
「Ａ高校じゃないと、よい大学は入れないんですよ」
と言うことになります。

もし高校以外で「勉強しなければ」という
モチベーションを作ることが出き、
戦略と努力と目標さえあれば、
どの高校からでも、どんな大学にも進学できます。
つまり一番大切なのは、「モチベーション」なのです。

でもその「モチベーション」を持ち続けるって、
一番難しいのかもしれません。
だから人は環境に「モチベーション」を求め続けるのでしょうね。



余談ですが、
中学時代、Ｙという同級生がいました。
「大学を出ないと会社には就職はできない」
と私は何度も言われました。
しかし彼は超難関な高校に進学したことで、目標を失い、
大学には行かなかったようです。
彼は地元の会社に就職し、
私は大学に行き、就職せず、塾を建て、塾講師をしています。


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